深入推进   有序开展

　　我校本科教学审核评估工作取得阶段性进展

 本科教学工作审核评估参评学校工作培训会

　　本报讯  根据我校本科教学工作审核评估方案与院级评建工作的通知，各评估专项工作小组于日前召开多场会议，积极调研学习，严格把控时间进度，扎实推进评建工作，定期在校党政联席会汇报工作情况。在校领导的高度重视与指导监督下，我校本科教学审核评估工作正在深入有序地展开，已取得阶段性进展。

　　3月29日，为切实做好我校本科教学审核评估评建工作，我校党委书记李家俊、副校长王树新及学校评建工作相关负责人一行7人，出席了在津举行的本科教学工作审核评估2018年参评学校工作第四期培训会。期间，李家俊、王树新与我校评建工作组相关负责人进行了深入交流，对我校下一步的审核评估评建工作进行了重点部署，指出审核评估是我校2018年重点工作之一，要以此次审核评估为契机，不断强化本科教学工作的根本地位，全面系统完善人才培养体系建设，保障审核评估顺利进行，从而带动各项工作改革发展，推进我校建设中国特色世界一流的本科教育。

　　会后，我校自评报告组工作人员根据培训会最新精神和学校重要部署，召开多场专题咨询会议，在全校范围内提出多轮资料需求，广泛征集材料，按进度已形成自评报告第二稿并呈交校领导审阅。目前，我校状态数据组已经完成了2016 ~ 2017学年的数据采集填报工作，并根据评估中心的最新要求，调整数据采集项目，明确数据责任单位，并即将开展2017 ~ 2018学年的数据采集工作。

　　4月8日，在收集全校各本科专业自评报告与反馈意见的基础上，我校评估办召开了院级评建工作答疑会，邀请自评专家委员会的胡绳荪和车建明教授讲解专业自评报告相关内容，并对支撑材料修订、迎评促建等方面工作进行了现场答疑。会后，评估办根据专家答疑内容，参考其他高校评估资料，拟定了关于试卷、毕业论文、各类报告等核心教学文档的补充要求，并请各学院（部）开展全面自查自纠工作。

　　4月23日~ 5月11日，我校开展了第一次院级评建工作检查，专业自评组邀请教务处相关领导、自评专家委员会专家、教学质量督导委员会专家等，分组听取了各学院（部）的自评报告汇报，查阅了各学院（部）教学文档、支撑材料等，全面检查院级评建工作。

　　据悉，我校本科教学审核评估网已于日前正式启用，具体网址：http: //www.tju.edu.cn/jwc/pgw/，网站内容包括“政策文件”“通知公告”“评估动态”等，并按月发布审核评估简报，为全力做好评估宣传工作提供重要支撑。

　　（李家辉）

　　“天大经验”推动高等教育内涵式发展

　　党的十九大提出，中国特色社会主义进入了新时代，要实现高等教育内涵式发展。面对高等教育发展的深层次矛盾，破解的关键在于深化体制机制改革，我校作为中国第一所现代大学，天津大学始终秉承“矢志创新”的追求，在学校统一部署下，按照“先行先试、重点突破、示范引领”的原则，各学院纷纷结合本院特色和实际，探求高等教育内涵式发展之路的“特别试验区”，努力形成了高等工程教育综合改革的“天大经验”。

　　“三个转变”    破题工程教育改革

　　2009年，我校成立了求是学部，通过三个转变形成了个性培养、注重实践、全面强化的培养模式，实现了卓越工程创新人才培养质量的全面提升。

　　求是学部打破了传统的专业划分模式，采用大类培养方式，优化设计课程体系，扎牢基础知识、强化科研训练、强调个性发展，实现了从“学科为本”向“人才为本”转变；开展了“自主式学习”“问题式学习”“参与式教学”等教学模式改革，培养学生终身学习的素质，促进其可持续学习能力的提升，从“以教为本”向“以学为本”转变；注重“理论与实践并举”“科技与人文并举”，形成了优良的学风和浓郁的科研学术氛围，全面提升了学生的创造力、实践力和领导力等综合素质，实现了从“知识传授”向“综合素质培养”转变。

　　“四个突破”    推进试点学院改革

　　2011年，我校精仪学院入选了“国家试点学院”，全力推进“一个核心、双轮驱动、三项抓手、四个突破”的改革路线图，努力实现学生录取选拔机制、人才培养模式、教师遴选与聘任机制和学院内部治理结构的有效突破。

　　精仪学院依托工程科学夏令营、卓越大学联盟自主招生、工程科学冬令营等平台，探索中学教育与大学教育相衔接的新途径，形成了学生录取选拔机制改革的有效突破；实施了“课程质量行动提升计划”、开设“工程科学实验班”、探索校企深度合作的办学机制等，激发学生“向学力”和教师“向教力”，实现了创新人才培养模式改革的有效突破；推动教师分类管理，实施了教师选聘机制改革和教师绩效管理改革等，创新教师激励与发展机制，实现了教师聘任考核机制改革的有效突破；实行“首席科学家制”和“教学责任教授制”，构建“教学为本、育人为先”的文化和氛围，实现了探索建立现代大学制度的有效突破。

　　个性培养    锻炼学生多种能力

　　2015年，我校材料学院启动了“师昌绪荣誉学位计划”，每年遴选一批学生，定制了独立的教学计划和课外活动，入选学生不再受专业局限选择导师，可在导师指导下，全校跨专业跨院选修课程，全面实施个性化培养方案，锻炼多种能力。

　　材料学院通过独立设置高水平专题课程，开设了Elements of Materials Engineering课，由外教独立授课，加快提升学生的专业素质和能力；开展了国内外大学交流学习政策宣讲，拓宽了学生的全球视野，目前有多名入选学生在大三之前有国外求学经历；鼓励学生组队参加市级、国家级竞赛，安排专门老师进行指导，提供专门场地进行实验，6名学生在全国大学生数学竞赛、全国大学生周培源力学竞赛、全国大学生数学建模竞赛等国家级大赛中获奖，大大地提升了学生的创新能力；开展朋辈交流、专题能力提升、竞赛培训等20余次教育课程，6次企业参观，不断拓宽学生全面成长成才渠道。

　　贯通方案    提供高效广阔平台

　　为贯彻国家“全面加强基础科学研究”的战略，2017年，我校理学院与中国科学院实施“基础理科拔尖人才培养计划”，率先成为我校大类招生试点学院，开设理科实验班，统筹规划本硕博连贯的课程体系和培养方案，为学生提供更合理高效的学习科研模式和更广阔的科学研究平台。

　　学生将参与合作院所导师的研究项目，成绩优异者可获得合作院所的特设奖学金并实现点对点保送。理科实验班第一学年对学生进行大类培养，加强通识教育；第二学年分为应用物理学和应用化学两个方向，分别选拔出“严济慈物理学英才班”和“侯德榜化学英才班”。英才班的学生将享有更多的本硕博连读和保研名额、更高的国家奖学金比例，为实现未来学术大师的梦想扬帆起航。

　　审核评估核心问题面面观（一）

　　根据教育部关于本科教学工作审核评估的部署，10月8日至11日，由国内外专家组成的评估专家组将进校对我校进行本科教学审核评估。为让我校广大师生员工更加深入了解此次评估的背景、意义、内容等，本报记者特就评估有关问题采访了教务处相关负责人。

　　问：请问这次本科教学审核评估工作开展的背景是怎样的？

　　答：习近平总书记在十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，须加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。为深入贯彻这一思想，我校在第八次教学工作会议中提出了“培养新时代中国特色社会主义一流卓越人才”的建设目标，十次党代会中再次强调了“深化教育教学改革，培养一流人才”的任务。一流大学、一流学科，归根结底取决于一流人才。人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量，而教学评估则是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

院级本科教学审核评估评建工作答疑会

　　早在1994年初，原国家教委就已经开始有计划、有组织地实施对普通高等学校进行本科教学工作水平评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。其中，合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由原国家教委指定。优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由原国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部(1998年国家教委改名为教育部)随机抽取。2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。2003年，教育部在《2003~2007年教育振兴行动计划》中明确提出了将实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》的精神，在总结我国 30 多年的评估历史和上一轮评估工作的经验教训、充分参考和借鉴国际先进做法的基础上，教育部于 2011 年 10 月颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），形成了本科教学“五位一体”新的评估制度，强调了以自我评估为基础，院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。

　　在新时代的背景下，我校按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，为迎接“普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称‘审核评估’）”，近年来开展了一系列的评建工作。

　　问：请问审核评估的意义是什么？

　　答：审核评估的意思可以概括为以下三点：一、本科教学工作审核评估能有效促进我校深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，努力实现高等教育内涵式发展；二、贯彻落实我校第八次教学工作会议精神和第十次党代会精神，统筹推进学校建设“中国特色、世界一流、天大品格”社会主义大学的新“三步走”战略目标，全面助力“天津大学一流本科教育2030行动计划”，深入落实“立德树人”根本任务；三、进一步明确学校办学指导思想与办学特色，巩固本科教学中心地位，适应本科教学新常态，推进内涵建设新进展，促进综合改革新成效。通过评估建设，可使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破，全面完善人才培养体系，改革人才培养模式，提高人才培养质量，把我校的“新工科”建设推向新的高度，达到将我校本科教育打造成全国标杆的建设目标。

 工程教育认证专业自评辅导工作会议

　　问：什么是普通高等学校本科教学工作审核评估？

　　答：审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是学校“用自己的尺子量自己”，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

　　问：请问审核评估的指导思想和原则是什么？

　　答：审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这20字方针的基础上，突出内涵建设和特色发展，强化办学合理定位、教学中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

　　审核评估应坚持以下五项原则：一是目标性原则，强调目标导向，重点看学校人才培养目标的达成度；二是主体性原则，强调学校是人才培养质量的责任主体，促进学校建立健全质量保障体系，提升质量保障能力；三是多样性原则，尊重学校办学自主权，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色；四是发展性原则，强调过程改进和内涵提升，注重资源的有效利用，注重持续改进机制的建立；五是实证性原则，强调依据事实作出审核判断，以目标为导向，以问题为引导，以数据为依据，以事实来证明。以上原则应贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审过程中，也应贯穿于我校的自评自建过程中。

　　问：审核评估范围包含哪些内容？

　　答：“审核评估范围”是围绕学校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目；第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素；第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。

　　问：审核评估的重点是什么？

　　答: 审核评估的重点是对学校教学工作“五个度”进行审核:一是人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位及人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源对专业人才培养的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。以上五方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入、输出过程。评估专家将通过对这几方面的审核，对我校人才培养工作和教育质量作出全面的判断。

 工程教育认证专业自评辅导工作会议分组讨论会

　　问：请问我校审核评估预评估是什么时间？

　　答：经学校研究决定，6月19日 ~ 20日，我校将开展本科教学审核评估预评估，请各单位根据后续通知做好评建准备。

　　 （本版稿件及图片由教务处提供 刊登于2018年5月15日《天津大学报》第二版 编辑 彭莉 学生编辑 李宜睿 吴恺轩 元滢洁 郭宏宇）