“如何上好一门课”

——天大3位青年教师谈教学理念与方法

大学的根本任务是立德树人，要用好课堂教学这个主渠道。面向不同阶段、不同层次的学生，课堂教学需要从学生出发，以科学的方法和手段来有效激发和调动学生的学习兴趣，陪伴和激励学生展开有意义、有深度的学习，帮助学生更好地发现自我、实现个人与时代的共同成长。日前，围绕“如何上好一门课”这一中心话题，我校“青椒会”邀请了精仪学院生物医学工程专业杨佳佳、自动化学院电气工程专业张强、建工学院结构工程专业徐杰3位在教学方面作出突出贡献的青年教师，深入采访了他们课程设计的要点、课堂掌控的方式等教学理念与方法，本报“教学·改革”专版将此刊出，希望和全校教师们分享教学经历及心得体会，以期带给广大师生以共鸣、启发和思维碰撞。

徐杰（左）杨佳佳（中）张强（右）

问：您认为教学工作的核心理念是什么？

杨佳佳：“把本学科的职业素养融入到教学中。教师要对教授的这门课有深刻的理解，包括外延的一些知识；不要盲目地照搬别人的教学方法，要慢慢摸索到适合自己的教学方法。”

张强：“教学是为育人服务的，不仅仅是研究要教的内容，还要研究所教的学生，帮助学生能够成为想要成为的那个自己，实现差异化的教学需求。”

徐杰：“快乐教学，第一点就是像导演一样备课，第二点就是要像演讲一样去讲课。”“课堂授课确实有很多的技巧，例如快乐的提问。还有一点很重要，就是给学生们当面讲解并且给他们反馈。”

教学思想及方法论

问：教学工作是高校的核心工作，受众是高校的培养对象，即学生。第一个问题，请问您认为的高校教学工作应该本着什么样的教学思想？

杨佳佳：我想主要有三点：首先，注重培养学生的严谨的科学素养，尤其是把一些科学方法论融入到平时的教学当中。第二，注意把基础的知识和应用相结合，使学生提高学习兴趣。第三，把本学科的职业素养融入到教学中，结合我的专业，我讲课时将把生理学和工学有效结合起来。

张强：我觉得是教学为育人服务，实现差异化的教学需求。我认为每个学生都具有差异化的特点，对知识的需求也不一样。我们基础课教学主要是帮助每一个学生丰富扩展自身的知识体系。做这方面的工作关键就是通过知识扩展，使他们最后能够成为想成为的那个自己。

徐杰：我可以归为四个字：快乐教学。它有两层意思，第一是教师上课本身应该是一个快乐、享受的过程；另一个就是学生来上课应该感到是一件非常快乐的事情。为做到这点，我在教学过程中第一就是像导演一样备课。对于每一堂课，我至少要用2 ~ 3节课以上的时间去对这堂课的整个过程进行设计，包括如何开始、结束，中间有哪些“包袱”等。第二就是要像演讲一样去讲课，这里主要指老师讲课要充满激情，因为老师的情绪将会直接影响和感化学生对上课的积极性。

三位青年教师：徐杰 杨佳佳 张强

问：在你们看来，怎样才能将素质培养、为学生服务的理念真正落实到课堂教学中，从而上好一堂课？

杨佳佳：我觉得最重要的是教师要对教授的这门课有深刻的理解，包括外延的一些知识。这样才能更好地去组织教学素材和思路，在上课的时候旁征博引，把自己的理解及知识点更好地展现给学生。再就是在教学过程中，老师要去找到适合自己的教学方法，而不是盲目照搬别人的教学方法。

张强：我觉得得做到基本的一点，就是让学生喜欢上这门课。怎样才能让学生喜欢？我认为在授课过程中不仅仅要研究所教的内容，还要研究所教的这群学生，研究他们的喜好是什么。我前后教学12年，开始接触的学生和现在将近“00后”的学生有不同的价值取向。除了需要研究学生，很关键一点就是两个字——用心，整个的过程要用心才能尽力把课上好。

问：那我们也知道一门课的教学工作包含很多环节，在你们看来哪些环节是最核心、最重要的？

徐杰：我理解教学工作主要包括三个环节，分别是课前的准备、上课的授课及课后的巩固。这三个环节每一个都很重要。课前的准备要求我们对课程的设计进行把握，课上的环节在有了一个好“剧本”的前提下，加上一个好“演员”应该会是很精彩的，课后的环节就是对所学的知识进行一些巩固或答疑。

课程设计：基础 案例 实验课

问：对于课前准备这个环节，如何对一门新课去做课程设计呢？怎样把一些实际的案例和科技前沿的内容加到课程里？

张强：课前的准备，我坚持一个原则，不懂的话我不讲，我懂了再讲；然后要把这些基础内容都吃透，再往上一步步地去升级，去研究起承转合、设计小悬念等技巧。

杨佳佳：我会关注和课程相关的微信公众号，把公众号发布的一些新的技术进展内容跟相应课程知识结合起来，或从广为人知的诺贝尔奖成果入手，再一点点和我们的基础知识去联合起来备课。

我现在的课刚上了两年，第一年的课件已完全放弃了，第二年课程的内容基本全换了。第一年实在困难，到现在也没有条件开实验课。希望随着学校发展医科，以后能够实现相应的实验教学。

问：实验课跟课堂授课最大的不同在哪里？它的挑战主要是什么？

张强：实验课讲得少、做得多；课堂教学基本上是一直在讲，需要学生动手的内容不多。相比而言上实验课可以拉近和学生之间的距离。课堂教学上，我这学期教170个人的班，在大课的时候很难照顾到每一个学生。说实话，上了这么长时间课，我能叫出学生名字的人数不多。这学期实验课是安排了2个班不到60人。实验课总体而言比课堂教学要累很多，尤其是检查实验的环节，需要在3个多小时的实验课上一直走动、一直沟通，下课的时候，有几个学生在等着我，要和我一起去食堂吃饭，我当时真的是很开心。

徐杰：我们的实验课分理论教学和实际实验两部分。我认为每一门实验课程都是最有用的课程之一，因为它需要学生们把过去所学到的所有知识进行综合应用。实验课在理论讲解的时候趣味性更大。比方说，我不会单讲什么叫缩尺理论，而是会结合所要做的实验来分析它的原理和应用情况。实验课更容易发挥学生的能动性和积极性，比方引导学生思考“现在理论上是可以做到这么小了，但是有没有什么问题在里面？”

在具体操作方面，我们的实验课也算是大课，学生人数大概是130多人，我有4个实验室专职的老师来配合完成这个实验。我主要是控制整个实验内容和流程，由专职老师来协助做具体的实验。

课堂授课：氛围控制技巧

问：你们在课堂教学中，特别是在大课的情况下怎么去观察学生的反应？如果学生已经发呆、跑神了，如何把学生的注意力抓回来？

张强：说实话，在目前的课堂教学里，每次课都有学生在那低头不听讲的情况。这个时候就要分析一下是什么原因，部分同学有可能在玩手机游戏，大部分同学可能还是因为我们的课比较难，他们在看书。如果说让我发现是玩游戏，那是绝对不可以的；如果在看书，那就给他们一点时间去看。对于内容相对简单的课程，整个课堂听课率明显要高一些。如果有的同学出现走神的情况，过去点一点他也是可以的。

徐杰：大班授课普遍存在的一个问题是有不听课的情况。我通过上了这几年大班课主要有两点体会。第一是 课程设计非常重要。就是说学生听不听你的课，取决于他对你这课感不感兴趣。所以特别是对大课进行设计的时候，我会更加留意如何能唤起学生对课程的兴趣，增加课堂的趣味性。第二是更要注重课堂的互动，调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来。我的课堂互动特别多，提问都是照顾最后排同学，这样提了两个问题后，大家就都积极地参与进来了。

精仪学院教授刘铁根在给学生上课

问：怎样做到快乐提问，可以举个例子吗？

徐杰：现在学生的个性很强，比如提了一个问题之后，我请最后排的小伙子来回答这个问题，可能他站起来说不知道或者不想回答，这时怎么办？可以用这样一招，说“你有两个选择，第一你自己回答，第二你指定一个同学帮你回答”。他就可能指另一位同学，这样大家还很高兴，可能那人也替他回答了。特别是提问的某些同学在其他课上还比较“捣蛋”，或者平时成绩不太好，但是在你的课堂上如果他一旦回答得好，同学们的反馈会特别强烈甚至会主动鼓掌。通过这种方式，整个课堂的气氛就都带动起来了。

我个人感觉课堂授课确实有很多技巧。在我课上，学生们哈哈大笑、鼓掌是很常见的，因为一方面我学了一些技巧，另一方面我平时也会琢磨这个。特别对大课，前面的学生精神头都比较好，要重点考虑后面的学生，如何调动他们的积极性。我感觉这是一个持续的过程，要在开始的几节课把学生们的积极性调动起来，他们感兴趣了就都会往前坐。

课后反馈：有效检查 当面反馈

问：刚才我们讨论了课前准备、课堂授课，那课后的工作主要又包含哪些？

杨佳佳：课后的工作主要是以留作业为主。刚开始，我留作业比较随意，是在每次PPT后面放一页作业题，有时会让学生们总结一些重点的概念。但是我发现这样做效果不太好，后来我就让大家把作业用笔写下来或用手机拍下来发给我，然后我再去看哪些人做错了，在下节课重点讲一下。除了作业，我还加了一次期中考试，期中考试和期末考试占的比例是基本一样的，也避免了到期末考试时同学们突击复习的情况。

问：对于工科而言，国外很多好的大学作业量很大、而且很深入，你们对于作业的设计是如何考虑的？

张强：我所在的电气工程学科国外的作业题目是比较开放式的，每一个都像完成一个小型的项目，的确是需要花费很多的精力，不过我这门课目前不是这样。这个学期我们专业几门重要的课程同时开设，每一门课都不容易学。我希望他们能够把时间分配给其他的课程，也包括日常感兴趣的社团活动等，所以我在留作业的时候会相对规模小一点。另外，我会安排一个开放式的实验，还会给他们安排一些答疑时间，我们还有一个QQ群可以平时交流及进行线下答疑。

徐杰：我通常每门课会留2 ~ 3次作业。比如说土木工程专业英语讲到桥梁工程时，我会整理出世界上有名的一些桥梁资料，比如说拱桥、悬索桥等，然后以这个PPT为出发点留作业，让学生们每人整理10个桥的资料，并且和我的课件不能一样。学生们可以以小组的形式来完成，人数不宜太多，控制在4 ~ 5个人一组。

我认为还有一点很重要，就是得让学生们当面讲他们做的作业并且给他们意见反馈，不当面讲其实没有做作业的效果，也不知道是不是他自己做的。我会专门拿出一堂课，让他们自己来讲。对于组队的这种，我当场随机指定一个组员来讲，他可能只做了一部分，那么就讲他做的那部分。这样，让学生意识到老师布置这个作业第一是有目的的，第二老师是要检查的，他就会认真重视做这个作业。另外，参与讲解会让他们感觉很有意思，这样就达到了练习的效果。

教学新技术的使用

问：现在教学上的现代化手段也有很多种，你们在教学过程中有没有使用一些新的手段？

张强：“学堂在线”的“雨课堂”我用过一个学期，有好处也有坏处。“雨课堂”是通过微信扫码进入，所有的PPT会实时传到手机上，然后学生可以在手机上对PPT作评价，还可以问问题。但是有些同学不是很喜欢同时看手机、看老师、还看PPT，再者用“雨课堂”必须多花一些时间加强互动，另一个根本的问题是课件版权的问题。我在研究生教学里试过“翻转课堂”，因为研究生还是有一定自学能力的，我把课程给学生们做分段分解，由他们去看，但是目前学生们普遍给我的反应不是很理想，还需要进一步改进。我现在对教学持一种极简美学，就是去掉所有的装饰标识，通过简洁的方式传递信息。

杨佳佳：我目前没有采用新的技术手段。我了解我们专业有一位老师，他用的是与PPT同步的PAD，他讲课的时候不是站在讲台上面，而是拿着PAD四处走，这样是能够吸引学生的注意力的。然后，他一边讲一边在PAD上做批注，批注会同传到PPT上。我觉得他的这种形式挺好，以后可以进行尝试。对于“翻转课堂”，因为备课环节是在学生身上，我觉得学生的收获肯定是比听老师讲要大一些，但是他可能收获的是他做的那个部分。相比而言，我希望能够对生理学这门课程做面向工科的慕课视频。

问：课堂教学不仅仅用于传授知识，另一个方面是帮助学生培养树立正确的价值观。在你们看来，作为老师在授课过程中，可以以什么样的方式去帮助学生建立价值观呢？

杨佳佳：我举个例子吧。在介绍知识发现的过程中，会有不同的学派，或者不同的科学家持孑然不同的观点。比方说细胞神经元学说，在同一年两位科学家都获得了诺贝尔奖，但是他们的观点实际上是相反的。讲述科学家所经历的充满波折的奋斗史，学生通常很感兴趣，也可以对学生起到很好的鼓励效果。说到这里，我很喜欢听饶毅的课。饶毅看了很多科学史的书，每次都能讲出这些知识是如何得来的、又是如何发展的。我觉得这样旁征博引真的是把科学和人文很好地结合到了一起。对我们年轻老师，毕竟知识储备还不够，达不到他那个程度，我们只能是慢慢地朝这方面努力。

科研内涵充实教学内容

问：还有一个很重要的问题想和各位老师探讨，在你们看来教学和科研之间的关系是怎样的？

徐杰：教学和科研我认为它们不是孤立的，是相互补充的。其实教学的过程就是展现我们科研成果的一个过程，甚至在基础课程教学里，也完全可以把最新的研究成果融入其中。这也是激发学生兴趣的关键。以咱们学校来说，那些教学名师往往科研也都很厉害，而只做教学不做科研的教学名师其实很少。再比如，在实验课上，我就会把我们最新的研究成果引入其中，这样学生既掌握了实验课要掌握的基本内容，也掌握了最新的研究成果。所以说教学和科研是相辅相成的，二者并不矛盾，但是二者都需要时间去投入。

杨佳佳：我也有这方面的体会。我教的生理学是神经科学、神经系统部分，这正是我的研究方向，因此我就会讲得更加有自信，思路上也更加开阔，所以说科研的内涵可以用来充实教学的内容。另一方面，学生都是后备的研究生资源，通过教学与学生产生近距离接触，也有利于培养合格的研究生。

（本版资料提供：万亮 姚卫东 刊登于2019年6月15日《天津大学报》第二版 责任编辑 李丹 学生编辑 元滢洁）