《中国教育报》 （2018年12月7日 第01版）

本报综合消息 近日，北京景山寿皇殿正式对外开放，而开放前的建筑群测量、绘图、保护、展品陈列等一系列工作都是由天津大学建筑学院的学生们完成的。

动能上房、爬梁，现场测绘；静能查阅看懂古建典籍图纸；熟谙各种绘图软件及现代测绘技术……作为专业教育的重要环节，天津大学古建筑测绘实习让学生的足迹遍布北京、甘肃、青海等地的古建筑群，学生们在测绘现场夯实专业素养。

“学生阶段严格甚至严苛的专业训练，对他们今后的发展会产生巨大的积极影响。”天津大学建筑学院副院长张春彦说。

专业打底，学风校风建设有落点

在经历了几年的磨砺后，天津大学建筑学院本科生蒋嘉元认为，古建筑测绘不仅是专业知识的学习和心性的磨炼，更是大学时代最深刻的记忆，也是未来职业选择的方向。

“辗转于梁架屋顶时满身的尘土和汗水，起早贪黑出入宫墙的清晨和黄昏，这些经历让我对古建筑的兴趣越来越浓厚，我努力学习更多建筑历史与遗产保护方面的知识，并将其视作未来职业选择的方向。”蒋嘉元说。

曾几何时，在经历“玩命的中学”后，不少大学生开始了“快乐的大学”，游戏、恋爱，不知为何而学，甚至厌学、逃学。为严肃学风校风，不少高校给出了本科降为专科，留级甚至退学的处理。

为此，教育部相关负责人要求，要严管、严抓教学秩序，着力解决课堂教学秩序、实习实践、毕业论文等重点领域突出问题，把从严管理的规矩立起来，营造有利于学生勤奋学习、刻苦读书的良好氛围。

在不少专家看来，学风问题首先是专业问题。专业教育怎样满足学生需求、激发学生兴趣？怎样提高课堂上座率、前排率、抬头率？怎样在专业教育中营造刻苦读书、勤奋学习的氛围？

“校风学风建设的出发点和落脚点还是立德树人。”燕京理工学院校长助理刘鹏飞认为，衡量校风学风的重点是看学生做出了哪些改变。

为此，燕京理工学院着力推动第一课堂和第二课堂融合，以赛促学，将学科竞赛与教学团队建设结合，实现课程改革与学科竞赛高度融合。

“教师在指导学生参赛的过程中需要主动学习，学生也在竞赛中提高了综合素质和能力，学校教学改革不断深化。”刘鹏飞说，上一学年，学校学科竞赛获奖298项，本科生创新活动、技能竞赛获奖145项，文艺体育获奖27项，其中国家级奖项达244项，极大调动了学生学习的积极性和主动性。

本科教学是立校之本，是学生成长之本，也是教师立身之本。课堂教学能否激发学生求知欲，引导学生自我管理、主动学习，教师是关键。

前不久，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出推动课堂教学革命，通过教学改革促进学习革命，因课制宜选择课堂教学方式方法，积极引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率，提升自主学习能力。

为了激发教师上课的积极性，山东农业大学自2016年起，设立教学杰出教师奖，每人5万元，用来表彰教学课时多、效果好、受欢迎的教师。实施3年来，超过百名教师获奖，大大激发了教师开展课堂教学的激情和效率。

“学校规定所有专业教师必须为本科生上课，不论是校长、院长、处长，还是学术大家。在4年一聘的职称评定工作中，连续两年达不到学院最低限课时的，不能晋升职称。这些重视本科教学的政策，让教学回归本来的模样，使优良朴素的学风得到弘扬。”山东农大副校长王振林说。

软硬结合，学风校风建设有抓手

近日，在湖南环境生物职业学院发生了一件大事，引起全校震动：经学院党委研究决定，对2017—2018学年经补考后学业成绩未达到要求的22名学生予以一次性退学，另外40名学生予以留级处理。

“只有打碎一批‘次品’，才能打造系列‘精品’。”该校党委书记苏立说，学校就是要严抓学风，敢啃硬骨头。

学分不达标可能会本科降为专科，甚至留级、退学；毕业论文答辩不能再“走过场”，而要全过程管理……去年新修订的《普通高等学校学生管理规定》像一把“戒尺”，对学生形成权威性、威慑力，推动“从严治校，依法依规加强教学管理，规范本科教学秩序”真正落实到学校管理的方方面面。

各地各高校也行动起来。日前，海南大学正式发布了《海南大学普通学生学业预警管理办法》，明确学生在校学习期间，经补考、重修不及格课程学分累计达到6学分及以上，或一学期无故旷课累计达8学时及以上者将给予学业预警，从制度上把“出口”扎紧，向“严进宽出”的学风顽疾开刀。

今年初，四川农业大学出台了《2018年学风建设行动计划实施方案》，明确要求24所本科学院做好“深入开展学风建设大调研”“强化评优评奖对学风建设的激励”等16个规定动作；同时还下发了“学院学风状态指标体系”，涉及必修课成绩、升学情况、英语过级、补考重修等，作为学风状态变化参考的基准，实施一年来，效果十分突出，出现了一批英语四级过级率100%、就业率100%、计算机过级率100%的“牛寝室”“牛班”“牛专业”。

有了硬杠杠还要有软文化的支撑。走进青岛市宜阳路小学的校园，课间学生追逐打闹的少，研究球技、互相切磋的身影多；戴眼镜的少，小胖墩少，踢毽、跳绳、交叉跑圈、转呼啦圈的多……学生不仅掌握了一技之长，而且体质健康率近年来均达100%。

“这得益于学校的足球文化。”校长孙瑜说，1200名学生以球育德、以球健身、以球促智、以球励志，学习上积极向上，团结合作；赛场上遵守规则、尊重裁判、尊重对手；足球在带给学生精神快乐和心灵愉悦的同时，也促进了学生的全面发展。

而在青岛47中，在“自信个性、自主人格、自立品质、自强精神”的“四自教育”影响下，学生气质改变了，落落大方，阳光自信；课堂气氛改变了，学生敢于质疑争辩，成为课堂主体；活动形式改变了，学生自主组织策划，全员参与；学校充满了生机与活力。

好学风、好校风为学生发展保驾护航

在北京信息科技大学通信学院，学霸徐晓庆自2015年—2018年担任“助学小课堂”小老师以来，已经为同学们串讲过高等数学、数字信号处理、高频电子线路等多门课程，累计50余次，听课学生超过700人次。

“在助学课堂上，学习不再是单一的，而是互相的、多角度的，通过学生与学生之间的学习与互助，大家可以补充、提问、质疑、辩论与反驳，增加学生学习的主动性、积极性。”北京信息科技大学学生处处长郭银辉说，“助学小课堂”实施10余年以来，已经覆盖到各个学院班级，成为学校学风建设的重要途径。

“种树者必培其根，种德者必养其心。良好校风学风的养成在于点点滴滴的积累和一以贯之的坚持。校园里的每一景、每一物、每一馆、每一处，都是我们精心为学生营造的能量所和教育场。”唐山一中校长刘长锁说。

以此为理念，唐山一中自1997年创建“大钊班”以来，至今已22年。学校以继承革命先驱、校友李大钊的“铁肩”情怀和发扬钱学森先生科技创新精神为重要抓手，努力营造促进学生“有所担当，有所成长，有所收获，有所创造”的教育环境，培养具有家国情怀和创新精神的人才。

“学风问题不仅是管理、专业问题，也是学生发展问题。”在北京师范大学高等教育研究院教授李奇看来，学风建设需要把大学生的学习和发展联系在一起，增强学术院系与学生工作部门之间的协作，建立一体化的学习和发展环境。

复旦大学出台《复旦大学关于进一步提高研究生培养质量的若干意见》，提出了建立三大体系：一是建全研究生的培养体系；二是完善管理和服务体系；三是建设质量保障和监督体系。

华中科技大学在强化管理的同时强调尊重多样性。一方面不断强化本科生学业过程性管理，坚持学业警示和淘汰制度，严把质量关、出口关；另一方面体现救济性，最大限度地尊重学生成长过程的多样性，给学生一次选择的机会，保障受教育的权利。

“学风抓实了，班风树好了，学生成长就顺了。”哈尔滨工程大学水声工程学院的一名班主任说，为此，水声学院通过严抓学习习惯的养成，严抓班风建设，严选真心为大家服务的学生担任班干部，引导学生进行自我管理、自我发展。

（统稿：记者 董鲁皖龙 采写：记者 周洪松 孙军 陈欣然 鲁磊 曹曦 魏海政 通讯员 杨静 刘旺 顾裕文 金声 翟荣惠）

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（编辑 赵习钧 董青青）