未来，职业教育将迎来一个大的改革，而随着新科技革命和产业革命的时代浪潮奔腾而至，培养面向未来的工程人才是世界高等教育共同面临的挑战，在这一背景下，教育部牵头的“六卓越一拔尖”计划2.0已正式启动，以新工科为引领的“六卓越一拔尖”计划，新在哪里？我们一起到天津大学看看。
正在操作机器人的这位同学是来自天津大学机械工程学院的博士研究生唐昭，这款变胞爬行机器人也是由他设计并制作的。
天津大学机械工程学院博士研究生 唐 昭：它现在的躯干结构不像传统的机器人是一个钢铁，它是一个可动的变胞机构，正因为它是变胞机构，它可以改变自身的形态然后有不同的结构，通过不同的结构它能够模仿自然界中不同的动物。
唐昭介绍：1998年研究人员提出变胞机构理论以来，得到国际学术界的广泛研究。作为首款变胞机器人，变胞爬行机器人能够根据环境变化及任务需求进行自我重组与重构，灵活变换腰部形态以改变四条腿的相对位置，从而适应各种狭窄弯道和地面条件，在航空航天、地质勘探以及抢险救灾等领域都具有广泛的应用前景。在天津大学，不仅有变胞爬行机器人领先世界，还有创造下潜深度最新纪录的“海燕”水下滑翔机等。近年来，学校将科研成果和工程实例融入知识体系，像地震模拟大装置、无人机、无人车、合成生物学等等，让学生直接参与国家重大工程项目，提高学生责任意识和创新能力。
天津大学机械工程学院副教授 康荣杰： 在学生的培养过程中，因为实际上机器人大家都知道是一个多学科，高度交融，高度融合的这么一个，所以我们在培养的过程中实际上也打破了传统工科划分的这么一个学科划分的体系，学机械的只能搞机械，学电子的只能搞电子，咱们把这个数学、生物、材料、力学、机构、机械等等的都融合在一个我们统一的这么一个培养的环境中。另外我非常鼓励学生进行国际交流，因为你只有和国内外最顶尖的科学家一起工作，一起学习你才能接触到最好的成果。
4月25日，天津大学率先发布新工科建设方案，将通过5-10年的时间为世界贡献可示范性的新工科教育的“天大方案”。该方案的核心内涵即以立德树人为根本、以学生发展为中心、以卓越目标为导向、以多学科交叉人才培养平台为依托、集合3类5种项目—模块化课程体系，融合中国特色的新文理教育与多学科交叉的工程教育，高度关联、贯通融合、持续创新的新型工程人才培养体系。
天津大学新工科教育中心主任顾佩华：我们用立德树人统领各个环节的培养，同时结合中国特色的，我们建设中国特色的新伦理教育和多学科交叉的工程教育||和我们个性化的专业培养的相结合，这样就培养既从工程科学，科学的发现到技术的发明这个全范围的，工程技术人才、企业家，工程科学家和未来领军者。
顾佩华介绍，“天大方案”设计了多学科联合、多方参与的开放式培养平台，在这一平台上推进产学校企融合，多学科交叉融合，国内国际培养融合，教研学融合，让学校科研实验室、工程中心和创客空间以及创新创业孵化器形成一个集体链条，并与书院制和导师组结合，全面培养学生的品格、思维、能力和知识。
天津大学新工科教育中心主任顾佩华：我们专门设计了一个叫多学科多学院合作的交叉培养平台，这样就把我们的现有的条件，包括你的科研条件，你的产教融合，真正做到你教研学还有你多学科，国内外的合作，落实到实处。
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（编辑 焦德芳 程振鹏）
