马克思主义学院副教授 刘志华

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 作为天津大学马克思主义学院讲授本科思政课“中国近现代史纲要”近八年的一名思政课教师，我感受颇深。在教学工作中，我努力做到“五个结合”，提高教学能力。

结合本人经验教训。习近平总书记指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。我对自己讲授思政课的要求是：堂堂课上有掌声。我精心准备授课内容，制作PPT，书写板书，挑选视频、歌曲，甚至动画片……每堂课结束后，我都会进行反思，刚才的授课是否详略得当，是否通俗易懂，学生是否爱听，为下一次课程积累经验。对我来说，每一堂思政课既是挑战，也是享受。

结合他人教学方法。习近平总书记指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。见贤思齐，我不仅要向思政课教师学习，也要向历史系教师学习；不仅要向文科教师学习，也要向理工科教师学习。我教授的学生大多是高素质的理科生，我努力做到把握学生的特点，将学生们喜闻乐见的理科知识、最新电影等与历史事件结合起来，融入中国近现代史纲要的课堂教学中，更易于学生们的理解与把握。课堂上，我讲到火药的发明与使用时，就会在黑板上写“一硫二硝三木炭”的化学方程式，还当着学生的面把公式配平，让听课的精仪、建工、自动化、机械、化工等理工科专业的学生感觉亲切又好懂。

结合党的政治纪律。习近平总书记指出，自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。我为本科生讲授的“中国近现代史纲要”课程具有历史课属性，更具有思政课属性，如何兼顾政治性和学术性，并使二者相统一？我认为，这门课程政治性是首要的。授课时，我依据中国近现代史的时间范围和历史分期，带领学生们首先聚焦近代史的两个阶段即旧民主主义革命和新民主主义革命，继而关注现代史的两个阶段即改革开放前后两个历史时期，适时融入党的十九大报告、党章、两个历史决议、马克思主义经典作家论述、总书记的系列重要讲话与习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生们深刻理解中国人民 “选择了马克思主义，选择了共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”的重大历史意义。

结合学界研究成果。习近平总书记指出，要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。 我努力吸收多学科知识，参考资料丛刊、文献选编、文稿、文选、文集、选集、年谱、权威传记等重要著作，借鉴重要期刊论文，实行专题教学并告知对应章节，把教材体系转化为教学体系，做到以理服人。有学生质疑“中国近现代史纲要”课的学习意义时，我回答他：“前段时间热映的《流浪地球计划》，大家都看了吗？很多在座的同学们喜欢仰望星空，但是你们是否知道，你们所仰望的星空都是既往的历史？你所看到的月球，是1秒钟前的月球；你所看到的太阳，是8分钟前的太阳；你所看到的比邻星，也就是影片中‘流浪地球计划’的终极目的地，距离我们也有4.2光年，所以你看到的比邻星也是4.2年以前的。那我们为什么还要仰望星空？既然它们已经是不同时期的历史，我们为什么还要去关注它？因为，只有了解历史，才能知道为什么会有这样的现实，也才能更好地去预测未来。”

结合学生心理特点。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出，要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。因材施教，可增强“中国近现代史纲要”课的生动性与实效性，“材”即学生的特质。理工类本科生的特质在于熟悉并喜欢中学理科知识，我就针对理工类大一新生的上述特质，在授课时调动双方的中学理科知识储备。中学自然地理课的太阳系、板块、风带气压带、洋流、分水岭，中学生物课的生物发生律、进化论，中学化学课的溶质、溶剂、溶液，中学物理课的能量守恒和转化、动量和冲力的关系、运动分解、力的合成、加速度、比热和膨胀系数，中学数学课的圆的位置关系、二面角的平面角、集合、函数等知识，均融入了我的课程教学。我认为，思想政治理论课教师要把讲好思政课作为第一职责，一个老师从“合格”跃升到“优秀”，就要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，广开视野，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，遵循思想政治工作规律和学生的认知规律，把思政课讲到学生心坎里，这样日积月累、精益求精，思政课一定能赢得广大学生的喜爱和点赞。

（编辑 刘晓艳 雷露）