天津大学驻大寨村第一书记赵国光：我在村里过春节
□ 文/苏仁鋆
正月初七，甘肃陇南山区年味正浓。春风裹着白龙江的湿润气息，轻轻拂过大寨村口，一排排大红灯笼在暖意里微微摇曳。“书记，这个音乐行不行？”“我觉着行。”天津大学驻大寨村第一书记赵国光，正在村里的古戏台上和乡亲们一起调试音响、布置场地。明天，春节庙会就要在这里拉开帷幕。
这个春节，赵国光选择留在他深耕近两年的大寨村，与村民一同守岁迎新。“从2024年7月来到大寨村，我就想在村里过个年。”赵国光说，村里很多年轻人常年在外打工求学，春节返乡团聚，正是与他们交流的黄金时间。
他的愿望得到了家人的支持。赵国光7岁半的儿子今年一放寒假就来到大寨村，每天除了写作业，还跟着父亲走村入户、看村民放牛、参观养猪场……过得充实而快乐。赵国光的妻子年前忙完工作也赶来这里，一家三口在大寨村团聚。除夕当天，他们一家和村民围坐一堂，共吃年夜饭，他精心烹制的山东老家风味菜肴让乡亲们赞不绝口。
在甘肃，年是一场从腊月绵延至正月的盛大仪式。杀年猪、腌腊肉、写福字、贴春联、挂灯笼、办“村晚”……赵国光忙得脚不沾地，却乐在其中。“周边三个村轮流办春节庙会，今年轮到大寨村。过年前我们就在请剧团、定菜单、杀猪宰羊，过了年我们又一直忙着排练节目、布置场地……每一件事都不能疏忽。”他一边忙着手里的活，一边难掩兴奋地介绍起精心筹备的活动，“过年前，我们还特意办了一场‘村BA’篮球赛，趁年轻人都回来了，让大家有个交流的机会，也能增强村里的凝聚力。”
再忙碌，村里的困难群众也始终被他记在心头。“三类户、五保户、贫困学生，过年期间要逐户走访到位，困难学生的资助金得送过去，抽空也得多陪独居老人说说话。”吃过午饭，赵国光收拾好早已备齐的年货，匆匆赶往村民小马家。小马今年上高二，和72岁的奶奶相依为命。他们是村里的特困供养户，赵国光经常去看望他们。除了慰问金和生活用品，这次他还特意亲笔写了一个“寿”字送给小马的奶奶。“奶奶过年好呀，祝您健康长寿！”“好！都好！”赵国光一进门，奶奶就拉着他的手攀起家常。“小马新一年有啥愿望不？”赵国光笑着问。“我的愿望就是像村里的哥哥姐姐们一样考上大学，以后给奶奶更好的生活。”小马略带腼腆地说。
2025年，大寨村有11名学生考上大学，创历年之最。“乡村振兴，人才先行。”这是赵国光常挂在嘴边的话。到大寨村以后，他积极整合多方力量，设立“天光微纳奖学金”用于激励成绩优异的学生；先后筹募近3万元资助贫困学生坚持学业；促成暑期研学，让村里的孩子到天大参观，在他们心中埋下梦想的种子；协调天大各部门为村里的学校捐赠实验器材、图书，打造阳光体育教室……他事事上心，为孩子们实现理想保驾护航。
回村委会的路上，记者看到一幢房子的墙上写着“让群众喝上健康的水，是天大的事”——这是大寨村的水房。天津大学前后四任驻村第一书记，都将村民饮水问题看作“天大的事”。赵国光到大寨村后，了解到当地水质偏硬、村民结石病高发。他积极对接天大科研团队，对大寨村饮用水进行实验室化验并开展技术研发。去年，这里成功引进了集成化负碳中央软水系统，让老百姓喝上了更高质量的水。
如今的大寨村山清水秀，但曾经，这里生活污水随意排放、沟渠臭气熏天。赵国光始终坚持把“宕昌所需”与“天大所能”结合起来，办实事、解民忧。他一边对接天津大学环境学院科研团队提供技术支持，一边协调村民积极配合项目建设。去年，天津大学帮扶大寨村污水处理站建设项目顺利竣工，全村生活污水收集处理率提升至90%以上，出水水质可直接用于农田灌溉或生态补水，实现了全村生活污水无害化排放，既守护了白龙江上游的绿水青山，也为生态宜居美丽乡村建设迈出关键一步。
大寨村的变化，村民感受最深。村子所处的沙湾镇山大沟深，土地分散，在看到当地村民辛苦犁地的场面后，赵国光积极对接行业协会和相关企业，获赠10台微耕机和2台柴油发电机，有效提升了村里农业生产的机械化水平。“以前需要两个人忙活一上午的活，现在不到20分钟就干完了。”村民许江海高兴地说。
夜幕降临，大寨村的灯光次第亮起，忙碌一天的赵国光习惯性地打开手机，翻看白天拍摄的视频。他的抖音账号“国光书记”早已成为宣传大寨村的“云上”窗口，乡村民俗、风土人情皆入镜头。“起初村民不理解，觉得第一书记‘不务正业’，直到后来通过直播带货，帮大家卖出花椒、蜂蜜等土特产，他们才真正看到了网络的力量，现在都很支持我。”
“不能回山东老家陪父母过年固然有遗憾，但能和大寨村的村民在一起，为他们多做一点事，我觉得很有意义。我既然来了，就一定要把事情做好，不辜负学校的信任，不辜负村民的期盼，让大寨村变得越来越好。”新的一年，赵国光希望继续深耕这片土地，以第一书记的责任与坚守，书写着高校帮扶乡村振兴的动人篇章。
天津大学：用评价“指挥棒”助人才“挑大梁”
□ 文/陈曦
原载于《科技日报》2026年1月29日第8版
32岁、33岁、35岁，分别是天津大学建筑工程学院邓楚涵、化工学院王跃飞、机械工程学院连宾宾三位青年教师晋升为正高级专业技术职务时的年龄。这组数字背后，是一场以考核评价改革为牵引的人才发展制度创新。
近日，教育部等六部门发布《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》，指导意见提出，改革考核评价机制，激发青年教师队伍活力。
天津大学从最初的“青年特聘研究员”制度，到“青年正高参评”制度，再到如今实施的“U35计划”，始终坚持以深化教师评价改革为突破口，破除“唯年限”“唯资历”问题，结合时代背景先试先行，持续完善青年教师晋升正高级专业技术职务特殊通道。学校将评价“指挥棒”指向质量、贡献与发展潜力，推动青年教师成长与学校高质量发展同频共振。
多元评价拓宽晋升通道
在天津大学，部分青年教师能够在较短时间内完成从入职到正高级专业技术职务的跨越。这并非简单的“破格提拔”，而是学校围绕青年教师成长规律，对评价机制进行系统重构和持续完善的结果。
“关键不是速度快慢，而是晋升通道是否清晰。”天津大学党委教师工作部部长，人事处处长马德刚表示，近年来，学校持续推进分层分类的多元评价改革，核心在于将具有发展潜力的青年教师从常规职称评聘体系中精准识别出来，给予与其成长阶段相匹配的评价机制。
围绕这一目标，天津大学实施“U35计划”，面向已取得一定高水平研究成果，具有较大发展潜力的35岁以下青年教师，设置正高级专业技术职务岗位晋升的专门通道。该计划明确不以任职年限，资历排序，职称级别等作为前置条件，通过校内外高水平专家评议，重点依据代表性成果和未来发展规划，综合考察青年教师学术业绩，创新能力和发展前景，着力破除“论资排辈”和“四唯”倾向。
邓楚涵，王跃飞，连宾宾都是“U35计划”的受益者。
连宾宾是学校首批8位“U35计划”入选者之一。2019年，她入职天津大学，以准聘副教授身份加入团队。此后，她所在团队的成果取得天津市自然科学奖特等奖等多项奖项。同时，她指导学生参加机器人竞赛屡获佳绩，获评优秀指导教师。在“U35计划”支持下，连宾宾于2024年晋升为教授。
“这条晋升通道非常清晰，让我明确知道自己处在什么阶段，以及下一步努力的方向。”连宾宾说。在连宾宾看来，评价机制的变化为青年教师带来了更稳定的发展预期。“不再是等年限，拼资历，而是看你是否在做有前瞻性的研究，是否具备支撑学科未来发展的能力。”连宾宾说。
邓楚涵对身份转变带来的积极影响深有体会：“身份的转变，对科研工作的推动是立竿见影的。”邓楚涵于2023年入职天津大学，在“U35计划”支持下，他在较短时间内完成了从副教授到教授的晋升。邓楚涵坦言，成为教授和博导后，他得以组建稳定的研究团队，围绕既定方向持续深耕。目前，邓楚涵已招收6名博士生，10余名硕士生，科研推进效率显著提升。凭借前期积累的科研成果和扎实的团队基础，不久前，他又成为国家重点研发计划项目负责人，致力于将科研成果转化为应用于防灾减灾的实际能力。
同样受益于评价机制改革的还有王跃飞。2025年，他通过“U35计划”晋升为研究员。“身份转变后，自身竞争力明显提升。”王跃飞表示，他不仅牵头申报更高层次科研项目，与企业的合作也更加顺畅。目前，王跃飞团队开发的核酸药物递送系列产品已获得天使轮投资并实现生产销售。同时，团队正与企业联合开发多款功能多肽产品，力争推动形成重大产学研合作成果。
“评价的目的不是简单‘评职称’，而是让合适的人在合适的阶段承担合适的责任。”马德刚说，围绕青年教师不同发展阶段，学校还构建了由卓越教授，讲席教授，菁英教授，英才教授，英才副教授等组成的校内人才计划岗位体系，坚持不唯“帽子”建立以水平，业绩和贡献为导向的评价标准，形成清晰，连续的职业发展通道。
同时，针对不同发展路径和岗位特点，天津大学在专业技术职务评聘中设置了多元晋升通道。马德刚表示，这些晋升通道包括校级教学学术型教授，先进技术类和科技成果转化类研究员，智库类研究员，以及长期挂职外派人员晋升通道，助力学校持续探索更加科学，灵活的人才评价机制。
如今，天津大学通过持续优化分层分类多元评价体系，正努力将制度优势转化为青年教师成长的现实动能。
制度松绑释放创新动能
天津大学构建的评价创新体系，正在反哺学校整体科研与育人质量的提升。
数据显示，2025年，天津大学共有28位学者入选科睿唯安全球高被引科学家名单；在斯坦福全球前2%顶尖科学家榜单中，175人入选“终身科学影响力”榜单，417人次入选“年度科学影响力”榜单。
这其中相当一部分是青年教师。马德刚表示，评价改革的目标就是通过合理的制度设计，让真正有潜力的青年教师更早进入重大科研和教学任务一线，在实践中经受锻炼，加速成长。
在通过改革不断释放评价机制活力的同时，天津大学也清醒认识到，青年教师评价改革仍需持续优化。
“如何进一步统筹教学与科研评价，避免青年教师在不同考核要求之间左右为难，仍然需要在实践中不断完善。”马德刚坦言，学校下一步将继续健全多元评价机制，更加注重对教师立德树人实绩和服务国家战略贡献的综合考量。
“改革的最终目的，是让青年教师心无旁骛干事创业。”马德刚说，我们希望通过持续优化考评和支持体系，真正激活青年教师队伍的创新潜能，让他们在服务国家，引领学科发展中实现个人价值。
从制度破题，到实践落地，再到不断校准优化，天津大学的探索表明：当评价“指挥棒”真正指向质量，贡献和潜力，青年教师的发展速度，便能转化为推动高校高质量发展的真实动能。
（刘晓艳对本文亦有贡献）
本版责任编辑：赵晖
学生编辑：丁怡丹
