喻梅，天津大学计算机科学与技术学院副院长、教授、博士生导师，国家级一流本科课程负责人，长期深耕本科生、研究生教学一线，曾获国家级教学成果二等奖、宝钢优秀教师奖、天津市教学名师奖、高校计算机专业优秀教师奖等多项荣誉。
谈起学生，喻梅的语速会不自觉地放慢，眼里有光。学生们评价她“讲课条理清晰、深入浅出”“既严格要求，又耐心细致”。近三十年来，她潜心教学，用心陪伴学生成长。这份兢兢业业的坚守与细致入微的关怀，融入日常育人的点滴，也让学生感受到一位师者的责任与温度。
回信一周年之际重温习近平总书记的殷殷嘱托，喻梅说，自己最深切的感受，是“教书育人的责任更加具体、更加厚重了”。习近平总书记提出的“聚焦国家重大战略需求”“深化教学科研改革，提高人才培养质量”，在她看来是一道道具体的“考题”——过去一年，她用扎扎实实的行动，逐一作答。
答好“课堂之问”：让学生听得懂，更做得会
“习近平总书记强调‘聚焦国家重大战略需求’‘提高人才培养质量’，对一线教师而言，就是要把国家发展的需要落实到人才培养的每一个环节，认真思考每一堂课能够为学生将来担当重任打下怎样的基础。”喻梅说。
近三十年来，她围绕程序设计、数据挖掘、数据库应用等计算机基础能力培养，持续建设课程资源体系、打磨课程内容，年累计授课近400学时，覆盖学生超千人次。程序设计类课程实践性强、知识链条长、学生基础差异较大，“课上内容听懂了、课下程序写不出”的情况时有出现。她深知，教师不能满足于“把课讲完”，而要真正让学生“学得会、用得上、走得远”。
过去一年，喻梅把落实回信精神与解决教学中的实际问题结合起来。她通过评教反馈、座谈交流和个别访谈了解学生学习堵点，与课程团队反复研讨教学内容、训练方式和反馈机制，加强讲练结合和过程指导，推动课堂由单向讲授向精准帮扶转变：在“程序设计原理”课程中推进实践教学规范化，在“数据挖掘”课程中把线上学习、课堂讨论和实践应用结合起来，帮助学生把知识转化为解决问题的能力；对基础薄弱的学生，则通过课余交流和针对性辅导，帮助他们梳理知识结构、调整学习节奏，逐步跟上课程进度。
喻梅在课堂上
这些积累并非一朝一夕。多年来，她带领团队构建起“三层次、两阶段、四年不间断、通专融合”的计算机基础课程体系，主编教材9部，其中《数据分析与数据挖掘》获评首批天津市高校课程思政优秀教材。而改革最朴素的成效，写在学生的获得感里——有学生评价她“讲课条理清晰、深入浅出”“尊重学生反馈、及时调整教学”“既严格要求，又耐心细致”。更让她欣慰的是，学生的反馈能够进入课程改进过程，一些原本学习吃力的学生，在持续指导下逐渐改善了学习状态、重新找到了目标。
答好“反哺之问”：让科研走出论文，走进课堂
“科研不应停留在论文和项目中，而要回到课堂，回到学生培养。”这是喻梅长期坚持的信念。习近平总书记在回信中希望学校“加强基础研究和科技攻关”。过去一年，她和团队把攻关的一个着力点，放在了让教育数字化研究成果更好地服务学生学习上。
依托自主搭建的“程天学”自适应导学平台和“程天问”教育大模型，团队把知识图谱、推荐算法、学习状态追踪等研究成果，转化为题目评测、学情诊断、资源推送和个性化答疑，让学生课前、课后都能获得更有针对性的实践训练；教师也能结合学生的学习情况，及时调整讲解重点和指导方式，让技术应用与教学改进相互促进。
“程天学”自适应导学平台与“程天问”教育大模型
经过持续建设，平台年服务学生5000余人，支撑30万次实践练习，相关资源累计服务学生超过7万人次。“这些积累为我们进一步改进教学提供了支撑。”喻梅说，“接下来，我们还会继续关注学生在哪里遇到困难、哪些支持真正有效，把课程做得更扎实，让更多学生在学习中取得进步。”
答好“成长之问”：让青春脚步迈向国家需要
回信也使喻梅进一步深化了以学生成长检验教学改革成效的认识。在她看来，人才培养质量，最终要体现在学生能否把个人发展同国家需求结合起来上。“把个人发展同国家需求结合起来，需要帮助学生看见专业所长能够解决什么问题，也需要支持他们把志向转化为实实在在的能力。”喻梅说。
作为分管学院人才培养、新工科建设、创新创业教育等工作的副院长，也是学生口中的“好导师”和程序设计竞赛队的主教练，喻梅在竞赛和创新实践指导中，尤其看重学生分析问题、独立思考和协同攻关的能力。“程序设计竞赛训练需要扎实的算法基础，也需要队员在遇到难题时有效沟通、共同寻找解决办法。我希望学生把训练中形成的严谨习惯和钻研精神带到科研与工程实践中，面对复杂问题能够沉下心、肯钻研，同时尊重规则、恪守诚信。”
育人无声，更在日常陪伴与长远成就之中。她经常与学生谈心谈话，关心学习生活状态，也常在课余与学生一起参加体育锻炼，在交流中了解他们的压力、困惑与志向，为未来发展提供建议。她希望在能力范围之内，多了解学生一些，多支持学生一点。
这份陪伴，也见证了一批批学生的人生选择：有人毕业后继续从事教学科研工作，有人到西部基层和国家建设一线就业，也有人进入重点行业和关键领域，把所学知识用到实际工作中。“作为教师，我希望学生在规划未来时，既了解自己的兴趣和优势，也了解国家发展、行业进步和社会民生对计算机人才的需要，找到能够长期投入、发挥所长的方向。”喻梅说。
喻梅和学生在一起
再出发：把回信精神落到每一项育人工作中
对于下一步的人才培养改革，喻梅有着清晰的打算：进一步加强课程建设、科研训练和创新实践之间的衔接，把真实问题更多地引入培养过程中，让学生在跨学科交流与合作中拓宽视野、在解决问题中提升综合能力；通过课程团队共同研讨和教学经验交流，让有效的教学方法惠及更多学生；继续探索智能技术支持下的个性化学习，对学业困难学生给予更加系统、持续的支持，把独立思考、学术诚信和责任意识融入培养全过程，引导学生合理使用智能工具、对自己的学习过程和研究结论负责。
“我期待，我们培养的学生既有扎实本领，也有服务国家、奉献社会的自觉，能够在各自岗位上承担责任、解决问题。我也将继续扎根教学一线，把回信精神落实到每一项具体的育人工作中，与同事们一起，为学生成长成才创造更好的条件。”喻梅说。
从三尺讲台到竞赛赛场，从课堂改革到数智赋能，近三十载耕耘不辍，喻梅把心思放在育人上，把功夫下在实处，把成果落在学生成长和事业发展之中。桃李不言，下自成蹊。这些延展在祖国各地、延续在不同岗位上的成长足迹，正是她所珍视的育人实绩，也是一位天大教师对习近平总书记重要回信最朴素的回应。
