开栏语
政绩观，关乎初心使命，关乎立党为公、执政为民。当前，全党正深入开展树立和践行正确政绩观学习教育。高校教师该树立怎样的政绩观？身为导师，又该以何为绩、以何为功？这不仅是教育之问，更是时代之问。
高校育人的政绩，不像科研工作那样，有论文、有项目、有成果，看得见、摸得着、易衡量；也不像基础教育那样，有中考、高考的分数作为直观标尺。它无声无形，却润物无声；它不急于一时，却影响一生。
桃李不言，下自成蹊。育人就是高校最大的政绩。走近天津大学的师友导师与学子们便能感受到，在这所百卅学府里，“爱学生是天大的事” 早已融入血脉、化为行动。有的导师主打陪伴，给足学生情绪价值；有的从严育人，帮学生筑牢成长根基；有的呵护热爱，倾尽资源为学生搭建平台…… 而这份温润动人的导学关系，背后更是一场跨越岁月的精神传承。
当年何丕廉教授拉着大一的王文俊走进实验室，如今他也坚持把本科生一个个领进科研现场；当年刘丛强院士为徐胜的研究争取质谱仪等关键设备，如今地科的老师们把 “为学生找资源、搭台子” 当成理所应当；杨健夫妇在天大被前辈悉心呵护着成长，如今他们也把学生当作孩子、当作家人。在天津大学，这份对学生的 “天大的爱” 代代相传，正如老师们常说的那样：“天大的老师，都希望学生青出于蓝而胜于蓝，都想把最好的一切教给学生。这就是传承。”
如今，这份发自内心的热爱，已固化为制度、延伸为品牌。学校紧紧围绕立德树人根本任务，持续夯实本科人才培养质量。自 2022 年全面启动 “师友导师” 工作以来，实现了在校本科生全覆盖，“良师益友、学海从游” 的师生氛围日益浓厚，本科育人实效不断彰显。
为记录更多温暖瞬间，讲好天大师生故事，天津大学党委宣传部特推出 【师友咖啡】刊发师生之间的温情点滴。今天讲述地科院徐胜老师托举热爱的故事。
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托举热爱 搜罗资源为学生铺路
——记地科院教授徐胜
在天津大学地科院，有这样一位导师：他手握加速器质谱 “利器”，深耕同位素地质与考古年代学研究，但他最在意的是能否守护好学生眼里那束 “热爱的光”。他就是徐胜教授，一位始终把 “学生兴趣” 放在首位、倾尽资源为热爱铺路的师友导师。他常说：“学生最可贵的是有热爱，我能做的，就是给他们搭台、找资源、托一把，让他们能循着热爱的光前行。”
图1. 黑龙江五大连火山区池药泉湖气体采样
袁润苗是一个从小痴迷考古、复读追梦的河北姑娘，这个遗憾与北大考古系擦肩而过的姑娘在徐老师的托举下重拾热爱。“大类分流前，一次到地科院参观，我非常幸运地遇到了徐老师。徐老师作为同位素地球化学领域的知名专家，十分平易近人，与当时的我交流了很多想法。”
没有刻板的成绩盘问，没有生硬的专业规训，徐老师坐下来耐心听她讲成长经历：从小看《探索发现》、《地理中国》，在历史与地层中寻找文明密码；两次冲击考古专业未果，却始终不愿放弃心中的 “es muss sein（非如此不可——《不能承受的生命之轻》）”。
看着学生眼中“热爱”之光，徐老师倍感欣慰，轻轻地说：“有喜欢、有目标是好事，喜欢考古，咱就做考古相关课题；想做科研，那太好了，平台资源地科院都有，没有的也能联系到。“这场没有功利心的对话，为一个年轻的梦想按下 “启动键”。
“徐老师拿出一件潍坊出土的青铜器，这件疑似古代礼器的器物深埋地下 9 米，表面附着大量螺壳，亟需确定年代、溯源矿料、解析工艺。常规测年需熔损文物，徐老师想到了无损间接定年法—— 通过螺壳碳 14 测定锁定最低年代。他问我敢不敢负责它的研究。在徐老师的鼓励下，我接下了挑战。”袁润苗回忆说，从此，她的大二生活被文献、实验、螺壳分类填满。徐老师全程手把手指导：从研究框架搭建，到碳 14 样品前处理，再到铅同位素溯源、微量元素和矿物学分析，把最硬核的科研技能毫无保留地传授给她。
图2. 云南腾冲火山区温泉气体采样
对于青铜器的形制，徐老师并不了解，他联系建筑学院的丁垚老师为青铜器做三维扫描建模以备深入研究；遇到物种鉴定难题，他带着袁润苗请教古生物与微生物方向专家朋友；实验涉及化学处理、仪器分析，他开放自己的加速器质谱分析平台，寻求相关实验资源……“人不可能什么都会，我不懂的，我帮你找懂的老师；实验室没有的，我帮你协调资源。”这是徐老师经常对学生说的话。
在徐老师的支持下，袁润苗招募了一批喜欢考古的大一的学弟学妹，牵头完成了“山东潍坊出土青铜句鑃年代和溯源的地球化学研究”项目，成功申请天津大学首届本科生自主科研项目，获得 5000 元奖金。
半年多深耕，袁润苗把一件出土器物 “读” 得通透：螺壳碳 14 定年指向公元前 600 年左右，矿料来源与铸造工艺得以清晰还原。论文写作时，徐胜逐字逐句修改，帮她梳理逻辑、规范表达，最终成果发表在学术期刊《地球与环境》，并被选为封面文章。按照惯例，这项成果稍作修改足以作为优秀毕业论文。但袁润苗告诉徐老师：“我想挑战更难的。” 徐老师当即支持她转向五大连池火山区碳循环研究，带她进课题组两次赴野外采样，独立完成鱼贝分类、食物链碳 14 分析等高难度工作。面对保研与升学，徐老师比学生更上心。他联系北大考古、中科院古脊椎动物与古人类研究所同行，把袁润苗的热爱与能力一一推介。如今袁润苗已在科研院所开启研究生阶段的学习，她说“是徐老师让我明白，热爱不必妥协，坚持自有回声。”
在徐老师的实验室，都是像袁润苗这样被 “托举” 的学生。面对跨学科难题，他从不推诿；学生遇到知识盲区，他主动联络校内外资源；想做野外实习，他带着上山采样；想发论文、冲项目，他全程指导把关。“本科阶段最重要的，是培养独立思考、发现问题、解决问题的能力。老师要做的，就是打通路径、备好舞台、托举热爱。”（文/赵晖）
