《中国教育报》 2026年11月11日 10版
天津大学举办优秀教师表彰大会暨新教师入职仪式
天津大学原创话剧《徐中》剧照
以教育家精神铸魂强师
2026年10月，天津大学的校园里主干道两侧，深秋金色的树叶迎着暖阳熠熠闪光。在这些大树中间，是一组“会说话的道旗”——卫津路校区、北洋园校区主干道两侧，悬挂起了弘扬教育家精神、科学家精神主题道旗。学校梳理了12位“天大先生”箴言，把先辈前辈的家国情怀与治学初心融入校园空间。从北洋大学老校长赵天麟“实事求是，永作羹樯”的赤诚嘱托、侯德榜“中国碱，从此不苦”的报国担当，到茅以升“桥何名欤？曰奋斗”的铿锵寄语，从师昌绪“我是中国人，我的祖国需要我”的坚定抉择，到各位院士扎根科研、潜心育人的感悟，一句句话语承载着一代代天大人矢志报国、求实创新的精神底色。
1895年，北洋大学堂在天津创办，创校章程把“以选延教习、挑取学生两大端最为紧要”列为头等大事。130多年后，天津大学把这句话拆成三个动作：把校史资源转化为育人教材，把精神符号转化为日常场景，把个体师承转化为制度机制。
“教育家精神是教育强国建设的灵魂和根基，是高校教师队伍建设的根本遵循。”天津大学校长柴立元说。学校把教育家精神培育纳入学校中长期发展规划，从制度引领、文化浸润、实践转化、荣誉激励等方面，贯穿教师教学科研、社会实践等各环节。
资源转化 把校史富矿变成育人教材
天津大学130余年的校史就是鲜活的资源库。让校史资源变成育人教材，学校通过“校史+思政”的融合模式，将校史馆、博物馆等场所转化为沉浸式课堂，让教育家精神落地生花。
一是史料整理。从2011年起，学校启动师德立项，组织各学院挖掘本学科著名科学家事迹，系统梳理20世纪60年代18位骨干教师的治学故事，出版《天大风骨——十八罗汉纪实》；先后出版《北洋大学人物志》《天大风范——老教授为人为学风采录》《向海而行》等60余本文化专著。
二是口述采集。学校组建专项采编团队，走访本人、家属、同门、弟子，面对面采集科研亲历、攻关细节、育人感悟，完成“大先生”学术生涯和教育精神的采访报告。目前已完成沈家祥、曹楚生、余国琮、陈予恕、叶声华等“大先生”的资料采集，其中对“大先生”们的教育思想及学术传承都进行了浓墨重彩的记录。
三是场景打造。北洋园校区中轴线上有一座“三问桥”，桥名取自老校长张含英的“懂么？会么？敢么？”三问；中心岛南北两侧另有6座桥，分别以丁家立、王劭廉、刘仙洲、茅以升、张国藩、李曙森6位掌校人的名讳命名，每座桥旁立碑记述其生平与办学主张。校内建成院史馆、学科馆27个，在校园楼宇中设立大先生塑像，让师生在日常动线中与校史相遇。
学校立足百年校史资源，以打造高水平院史馆群为抓手，将丰富的校史、院史、学科史资源转化为育人优势，贯通文化育人渠道，形成了“一院一史、一学科一馆”的育人阵地。新生入学教育、新教师入职培训的第一课，往往就从这里开始。2026年9月，师生原创编排的院史馆展示剧目登台展演，深情演绎了老校长茅以升主持修建钱塘江大桥又在抗战烽火中毅然炸桥的“炸不断的脊梁”，余国琮院士毕生立志“要为中华争一口气”的精神，让青年学生懂得，“历史，不是玻璃柜里的陈列，而是炸不断的脊梁，是争到底的一口气，是握得住的生活”。
掌校人谱系是这套资源里集中的一支。天津大学的纪念不停留在开一次会、献一束花，而是“研究、立像、设奖”一起做。史绍熙的纪念链条完整：2016年先生百年诞辰，学校联合内燃机学界举办纪念座谈会，在先进内燃动力全国重点实验室门前立起铜像，同期成立史绍熙科技教育基金，此后每逢清明、教师节，师生都会到铜像前敬献花篮；2026年8月31日，学校举行“纪念史绍熙院士诞辰110周年暨动力工程及工程热物理学科发展战略研讨会”，把缅怀先生与研讨学科方向放在同一场会上。吴咏诗老校长逝世后，学校在校史馆设灵堂供师生校友吊唁，他生前提议设立的“吴咏诗励学金”已评选十余年。李曙森诞辰百年时，学校举办纪念座谈会，专题研讨其办学思想。
载体创新 让大师风骨可感可传
推动教育家精神在教学一线落地生根、在师生中接续传递，天津大学建立起“剧、课、媒”相互支撑的立体矩阵，让大师风骨可感可传。
一是大师剧。以我国近代民族化学工业奠基人、北洋大学教授侯德榜为主线的原创话剧《侯德榜》，作为“共和国的脊梁——科学大师名校宣传工程”重点项目，十年间在全国多地巡演30余场；《燃烧的生命（史绍熙）》《徐中》《余国琮》等7部舞台剧获中国科协“科学家故事舞台剧推广行动”资助。这些剧由师生自己创排、自己出演，
排练过程本身即是一次校史研读。
二是讲堂与典型。在课程思政建设中，学校引导教师将思想政治教育融入专业课程，实现价值引领与知识传授的统一；同时推动“科学家向教育家转型”，鼓励科研骨干参与课程建设、教材编写、教学改革，推动科研成果反哺教学，提升课程质量与育人水平。学校建立了“青年教师发展顾问组”制度，由教学名师、学科带头人对青年教师进行“一对一”指导，帮助他们站稳讲台、站好讲台、站出风格。与此同时，学校打造“北洋师说大讲堂”等，建立教师“身边的榜样”典型事迹库……把典型选树从“一次性表彰”变成“常态化供给”。
三是融媒传播。持续策划“天大先生”系列融媒体产品，覆盖图文、短视频、纪录片等形态，微博话题“天大先生”阅读量超700万；建校130周年之际，与央视《国家记忆》联合摄制三集纪录片《百卅天大》。学校还围绕王成山与智能微电网、元英进与合成生物学、明东与脑机交互等主题策划专题报道。
在天津大学，教育家精神不再抽象，而是具体的人、具体的事、具体的场景。师生们浸润其中，教育家精神在潜移默化中接续传递。
机制贯通 让师道在课堂与团队间接力
天津大学把弘扬教育家精神落到教师选聘、培养、考核、激励各环节，形成制度托底、荣誉引领、团队师承、师友计划环环相扣的格局。
一是制度托底。学校制定《天津大学关于健全新时代师德师风建设长效机制的实施方案》及工作指引，在教师考核中坚持“师德师风第一评价标准”“教书育人第一学术职责”，对师德失范和学术不端“一票否决”。约束之外还有引导：常态化师德教育与专题教育相结合、正面引领与反面警示相结合，召开警示教育大会、编制《师德警示录》、制作警示宣传片，将师德师风纳入学生评教，并制定师德舆情应急预案，明确处置流程。针对研究生导师这一关键群体，学校成立研究生导师发展中心，制定《天津大学研究生导师岗位规范管理负面清单》《2025年天津大学研究生导师手册》，把育人底线和行为规范写清楚。
二是荣誉引领。学校持续完善教师荣誉体系，设立求是教学楷模奖教金、沈志康奖教金等校级奖项，积极推荐教师参评国家级别荣誉，近年来多名教师荣获“全国优秀教师”“全国优秀教育工作者”“宝钢优秀教师奖”等荣誉。荣誉不只装在证书里：新教师入职仪式上佩戴校徽、集体诵读《天津大学师德公约》、荣休仪式年年办，师德师风宣传月则以主题展览、荣誉册和贺信向教师致敬。
三是团队师承。师生传承，是师道接力中日常且持久的一环：榜样就在身边，学问可以教，学风只能带。天津大学智能电网团队被称作“一门双院士”：1959年，徐庆春招收的研究生余贻鑫，成为新中国培养的首位电力系统专业研究生；余贻鑫的首位博士王成山，2021年当选中国工程院院士。在智能电网团队，几代人坚守同一条“理论—实践—再理论—再实践”的科研路线，团队入选国家教育部门第二批“全国高校黄大年式教师团队”。在精仪学院，叶声华院士的导师王守融对他说：“你搞科研，要实事求是，要对国家有用，要水平高。”这句话被他传给了自己的学生。这个“激光及光电测试技术教师团队”，也在2023年入选“全国高校黄大年式教师团队”。2014年叶声华捐出所获奖金设立“叶声华奖学金”，2025年6月他的弟子们共同捐赠1000万元设立“天津大学叶声华教育基金”，精神在团队中代代相传、生生不息。
四是“师友计划”。从2022年秋季学期起，天津大学在专业教师中选聘师友导师，以学生宿舍为单位，每间宿舍配备1名。到2024级，842名师友导师实现全覆盖。师友导师与辅导员、班主任分工协作，在思想引领、专业认知、学业帮扶、生涯规划上“手把手”带学生，把育人责任从课堂延伸到生活。
“教师是学校的宝贵资源。”天津大学党委书记梅兵说，学校将坚持全过程、全方位、全要素涵养教育家精神，加快构建高质量教师发展体系，让广大教师干事有平台、发展有空间、生活有温度。
（刘晓艳）
改革创新激活力 精神引领育良师
强国必先强教，强教必先强师。建设高素质专业化创新型教师队伍，是新时代高等教育高质量发展的重要支撑。近年来，天津大学大力弘扬教育家精神，以导师评聘机制创新破题、以重大科研攻坚赋能、以师德师风建设领航，构建起制度保障、科研赋能、精神引领“三位一体”的育师育人新格局，为学校高质量发展注入坚实的师资力量。
破立并举：评聘机制革新释放教师育人活力
为破解传统导师评聘周期固化、青年教师成长受限等痛点难题，2025年，天津大学创新推出研究生导师“按需申报、实时评聘”常态化遴选机制，打破以往“一年一次集中评审”的固化模式，将教师招收博士生的最长等待周期由3年压缩至1年。
改革破除了唯资历、唯职称的传统桎梏，确立成果导向、能力优先、按需遴选的新型评聘标准。“我们可以根据科研进度随时申报，真正让科研攻关与人才培养同频同步、相互赋能。”天津大学环境科学与工程学院青年教师李维华说。
天津大学还配套实施导师培育“登峰计划”，面向优秀中青年骨干教师倾斜博士生招生指标，设立“未来领军导师”“青年先锋导师”荣誉体系，持续激励教师深耕科研、潜心育人。整套改革树立起“能者上、优者奖、勤者进”的鲜明育人导向，推动全校教师队伍形成潜心治学、倾力育人的良好发展生态。
强基固本：科研攻坚锻造教师学术底蕴
“教育家精神为构建中国特色创新生态、促进基础研究持续发展提供内生动力，我们要把弘扬教育家精神摆在突出位置，以此筑牢高校科技创新高质量发展的根基。”天津大学党委书记梅兵在接受采访时强调。学校通过高水平的科学研究带动教学基本建设、更新教学内容、创新教学模式，实现科研优势向育人优势的有效转化。
天津大学将国家重大战略需求作为科研攻坚的“指南针”，如今围绕国家战略需求和未来产业发展，天津大学布局人工智能、具身智能、柔性电子、集成电路等11个未来人才培养方向，实现多个领域“从0到1”的突破，科研反哺教学的效应正在显现。
天津大学将国家级别科研平台向本科生开放，将产业真实项目和国家重大工程课题融入教学。“研究型的教、挑战式的学、创新性的做、全过程的评”已成为学校培养学生核心能力和提升教师新工科教学水平的新模式。能源学院依托国家储能技术产教融合创新平台，打造“学科交叉—科教融汇—产教融合”的育人模式。大一新生王嘉宁参观学院展厅后激动地说：“刚入学就直观感受到，求学要奔着国家需要去。”
精神铸魂：教育家精神引领教师职业成长
“我们始终坚持以教育家精神铸魂强师，持续引领教师专业发展，使教师真正成为学生成长的引路人、教育改革的实践者、国家发展的贡献者。”天津大学校长柴立元的话道出了天津大学教师队伍建设的核心逻辑。学校将教育家精神融入教师选聘、培养、考核全链条，构建起“价值引领—能力提升—荣誉激励”的培育体系。
在价值引领方面，天津大学发布《天津大学师德公约》，明确“师德师风第一评价标准”，对学术不端行为“零容忍”。在能力提升方面，学校建立“青年教师发展顾问组”制度，选聘教学名师、学科带头人与青年教师结对，开展“一对一”全周期指导。在荣誉激励方面，天津大学设立“教师入职仪式”“年度表彰大会”“荣休仪式”，强化职业荣誉感。
学校还依托“北洋师说大讲堂”、“天大先生”大师精神培育计划，常态化邀请全国教育名家与青年教师面对面共话育人使命。天津大学实现连续4批入选国家教育部门“全国高校黄大年式教师团队”，这些教师团队为全校教师树立起“大先生”的榜样标杆。
从评聘机制革新到科研攻坚突破，从精神价值引领到育人实践创新，天津大学正以“敢为人先”的魄力，探索一条具有中国特色的教师队伍建设之路。这条路上，每一份改革方案都镌刻着牢记为党育人、为国育才的初心使命，每一次创新突破都彰显着为教育强国建设贡献力量的责任担当。
（张华）
以师道映初心 以求是报家国
天津大学是中国第一所现代大学。学校诞生于甲午战败、民族危难之际，创校者以“自强首在储才，储才必先兴学”为初心，把学校的命运与国家的命运紧紧联系在一起，树立了兴学强国的价值坐标。130余年间，一代代教师躬耕教坛、薪火相传，成就了一所高等学府的精神传承史。
心有大我，把个人选择交给国家需要。理想信念落到具体的人身上，就是把个人的选择交给国家的需要。青年法学家赵天麟28岁执掌北洋（天津大学前身），总结近20年办学经验，确立“实事求是”校训，勉励师生根据实证求索真相。抗战时期，他抵制日伪教育、拒绝日军武装入校、保护进步学生，面对日本帝国主义的威迫，提前立下遗嘱，仍日日准时到校，1938年终遭日本特务暗杀，用生命写就了“至诚报国”四个字。李曙森校长把同样的信念放在日常里：立足新中国建设需要，倡导多学科综合发展，把治校追求融入国家建设大业。一个是生死关头的抉择，一个是漫长岁月的坚守，指向同一条道路——把“小我”融入“大我”。
行为世范，师者之严是最深的关爱。身教重于言教。刘仙洲校长被誉为“培养工程师的工程师”，他坚信国家事业独立必先学术独立，自编中文工科教材、恢复机械学门、推行工读协作，诲人不倦，把“师者”二字立成了标准。史绍熙校长作为中国内燃机奠基人，秉持“双严”传统，把严谨治学、严格教学的学风注入师生日常，将科研报国与教书育人相贯通。学生多年后记住的，往往不是他们讲过什么，而是他们怎样做学问。师德之所以能“化”人，正因为它先被看见，然后才被记住仿效，从而形成“化”人的动态呈现。
启智润心，教育的功夫在“看见”每名学生。涵养启智润心、因材施教的育人智慧，关键在于秉持以人为本的教育理念，精准识别并尊重每名学生的个体差异，让教育回归到对具体生命成长的关怀。张含英校长以校训“实事求是”的“懂么？会么？敢么？”三问启迪学子：懂是知识，会是能力，敢是担当，三问层层递进，问的其实是操守、责任和担当。为治理黄河，他亲赴险地，把治水兴邦与教书育人融于一身。李书田校长亲授“水力学”“港口工程学”等课程，循循善诱，提出工程人才的培养标准，为学生的立德、立言、立功立起参照。因材的前提是知人，施教的落点是成人，这不是技巧问题，而是眼中要能够“看见”人。
求是躬耕，把学问做在祖国大地上。躬耕态度与求是精神，要在具体的研究和工程实践中养成。茅以升校长亲率学生赴钱塘江大桥工地现场实践，把课堂搬到江边，让“实事求是”从校训变成从脚下的泥搭建起的举世瞩目的宏伟工程。全国模范教师张国雄教授九旬高龄仍潜心治学，历经十年打磨完成近900页学术专著，其深厚的家国情怀、严谨的治学态度与诲人不倦的育人风范，成为身边教师的学习楷模。“求是”不是口号，而是一遍遍推翻重来的笨功夫；学问也不是讲出来的，而是在工地上、书桌前，在中国的大地上一点点做出来的。
乐教爱生，甘做托举后辈的“燃灯者”。仁爱之心，是不求回报的无私奉献。天津大学教授、中国工程院院士苏万华数十年躬耕讲台，治学上分毫必较、育人上宽厚包容，先后培养百余名硕博人才，被称为“托举后辈的燃灯者”。严与宽在他身上并不矛盾：严是对学问负责，宽是对成长有耐心。吴咏诗校长自陈，“大学校长应该是社会主义教育家”，率先倡导“综合性、研究型、开放式、国际化”办学方向，致力于培养国家需要的有责任感的创新人才。教育的爱不在于情感宣示，而在于长期而具体的时间投入。
弘道追求，胸怀天下以文化人。弘道者所立的，从来不只是求知之学，更是为天下立身之道。著名作家、天津大学教授冯骥才把这份追求写进半生的奔走：数十年深入田野村落，抢救濒危的民间文化，守护非物质文化遗产，让“以文化人”从理念变成教书育人、守护文明的具体行动，使古老文脉在年轻学子心中重新生根。
锚定2035年建成教育强国的战略目标，天津大学把教育家精神作为教师队伍建设的主线和灵魂，让精神从校史馆走进教研室、从讲话稿走进课堂——以师德师风立身，以教学科研砺能，以尊师重教涵养生态，使教师真正成为学生为学、为事、为人的示范。天津大学的师道从来不是写在纸上的条文，而是一代代天大人用一生写下的答卷。未来，天津大学全体教师将继续努力做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育贡献更大力量。
（张昊 张世轶）
原文链接：https://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2026-11/11
