津云新闻讯：在天津大学，科研与育人犹如并行绽放的花朵，辛勤的园丁耕耘其中，培育着累累硕果。这些园丁中，有一位来自环境科学与工程学院的青年教师，在节碳减排的科研征途上是无畏先锋，又在育人讲台上春风化雨浸润学子初心，他就是宋春风。
“在我的课上，学生品格塑造要高于考试成绩。平时分占70%，期末考试只占30%。”宋春风认为，要培养出面向未来的卓越工程师，就要打造不一样的课堂。所以他始终要求自己，让每一节课都要成为充分激发学生思考的“金课”！
“这是我国南方的一个电厂，每天排出的烟气里大概有10-15%的二氧化碳。屏幕上就是这个电厂的详细情况，我们今天的任务就是结合所学知识，把它排放的二氧化碳给分离出来。”在课堂上，宋春风喜欢通过设置真实的工程场景，让同学们结成小组、制定解决方案，最后对方案进行分析评估。
“宋老师，我觉得这种技术在实操过程中缺乏可行性，你看捕集了一公斤的二氧化碳，但是却消耗了大量能量，造成两公斤到三公斤二氧化碳的新增排放。”在宋春风的课堂上，像这样“唇枪舌剑”热火朝天的讨论是屡见不鲜的场景。他常常鼓励学生抱着“质疑”的态度去学习，去思考。有了这些质疑，宋春风便会从技术原理到工程应用进行深入讲解。“与以往相比，这种上课模式更有助于激发同学们思维的火花，也极大加深了大家对知识的掌握和运用。”
宋春风的教学创新并不局限于专业课，他为全校开设的通识类校选课——《环境保护和可持续发展》也一直秉持这种“共融”的课堂。“所谓共融，就是增加和学生的互动，真正了解学生的所思所想。”宋春风认为，像这样的“师生共融”对授课效果会起到极大的促进作用。
“很多同学会带着课堂上凝练出来的‘金点子’找我指导，去参加学科竞赛；或是把课上的成果做成科普产品去参加环保类科普竞赛。创新的授课模式也带动着学生们实现创新发展。”宋春风说。
给学生“一杯水”，自己先要有“一桶水”。多年来，宋春风在二氧化碳的回收和分离领域持续深耕。在他的带领下，“全球气候变化应对及绿色解决方案”已成为环境学院九大特色学科方向之一。他带领团队不仅创新性地提出“低温膜+低温相变”的一体化概念，解决了传统CO2捕集技术效率低、能耗高的技术难题。团队还通过“生物组学→光合动力学→化学工艺”三层次，多尺度强化了绿色微藻碳转化及资源化路径的能质传递过程，以碳酸氢铵为纽带将固碳效率提高了4-5倍，实现了碳元素的负排放，大幅提升了碳减排贡献度。
截至目前，他的团队碳减排核心技术成果已经成功运用到内蒙古、山东、广西等地的固碳示范工程中，固碳率提高到60%-80%，创造经济效益4400万元。
“我最大的梦想就是通过消耗最少的能量，甚至不消耗能量，把二氧化碳变废为宝。”谈及科研理想，宋春风的目标是“把废弃的温室气体变成有价值的生物质资源也好，变成其他化学品也好，为我们国家双碳目标实现起到支撑作用。”
“教学永远是大学老师的第一天职。”在宋春风看来，大学教师的使命在于立德树人，在授业解惑的同时树立学生的家国情怀。立足三尺讲台，他努力打造“天大环境”，发展“智慧人居”，造就“绿色梦想”，培养具有‘生态文明意识’的天大人。而这正是他心目中，作为一名大学教师的意义与价值。
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