童银栋，天津大学教师，环境科学与工程学院博士生导师，长期从事流域生态保护与水生态安全研究，聚焦氮、磷、汞等关键元素在流域和河湖水体的环境行为，为国家水环境管理和青藏高原生态保护提供科技支撑。作为一名环境学科教师，他始终相信，培养学生既要有科学的严谨，也要有对现实的关切。
“课堂有温度，课下有温情”是他始终坚持的育人理念。他既重视课堂上的启发，也珍视课题组里的每一次交流：学生有困惑时，帮助他们厘清思路、重建信心；学生有进展时，鼓励他们把一项发现追问得更深、更扎实。他把立德树人融入课程教学、科研训练和社会实践全过程，引导学生从真实生态问题中提出问题、寻找证据、服务治理。2022年8月到2025年7月，他承担了中组部第十批援藏任务，深度参与西藏大学生态学学科建设，推动课程共建、联合培养和平台共享，带领学生走进珠峰科考、亚洲河源环境本底调查和重点水体治理一线，在山河现场认识科学、理解责任。身份与工作地点的变化，没有改变他的育人底色：无论是在藏大还是天大，他始终关心每一位同学的成长，努力让每名学生都在被看见、被支持的同时，成长为能够独立面对问题的人。正因如此，他荣获天津市课程思政教学名师、天津市优秀青年研究生指导教师、天津市优秀研究生论文指导教师、天津大学“我心目中的好导师”、天津大学十佳杰出青年教工等多项荣誉。
让家国情怀在雪域高原落地生根
2022年8月，童银栋踏上援藏之路，从海河之畔来到雪域高原。对他而言，这不是一次简单的工作地点转换，而是一次将育人课堂延伸至祖国边疆的实践。无论身处天津还是西藏，他始终把学生的成长放在心上，将“家国情怀”的培育全方位融入到青年人才培养的全过程，希望青年人在真实的中国大地上理解专业、认识责任、找到自己的方向。
青藏高原是我国重要生态安全屏障，也是“亚洲水塔”的重要组成。这里海拔高、气候寒冷干燥，冰川、冻土、河流、湖泊与生态系统彼此牵连；在全球变暖背景下，冰雪消融、水文过程变化和生态系统响应相互交织，使环境研究既充满挑战，也格外需要耐心与敬畏。童银栋鼓励学生走进高原、走近冰川，在复杂而脆弱的生态环境中提出问题、开展观测、分析证据，理解环境科学为何必须扎根现场、服务国家需求。
在高原课堂上，他结合高原生态保护实际，将习近平生态文明思想、全球环境变化与区域生态安全融入专业教学；他常从“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的老西藏精神讲起，也讲钟扬教授扎根青藏高原、为国家守护种质资源的故事，引导学生感受一代代科研工作者把个人选择融入国家需要的担当；科考途中，他带领学生走近江孜宗山英雄纪念碑，在历史现场理解家国情怀的分量。在他的引领下，不同校园、不同经历的青年，也在共同学习、相互交流中形成更开阔的视野，铸就更深厚的友谊。
童银栋老师带领西藏师生们开展“家国情怀”党政教育
为了让课堂、科考和科研训练形成持续支撑，童银栋积极参与推动生态学学科平台和课程体系建设。相关课程也入选全国首批工程专业研究生在线示范课程、西藏自治区一流本科生课程以及天津大学、西藏大学一流本科生课程；这些教材与课程，既为学生打下扎实的专业基础，也帮助他们以数字化工具认识生态环境问题。在他的组织推动下，西藏大学生态学实现跨越式发展，青藏高原生物多样性与生态环境保护教育部重点实验室、资源与环境博士学位授予点、生态学博士后流动站相继获批。这些看似宏大的平台与成果，最终的落脚点都要回归到青年学生身上：让他们有实验室可用、有前沿课程可学、有真实问题可研究，也有更广阔的舞台去成长。对童银栋而言，援藏不是单向的知识输送，而是一场共同成长的育人实践：让青年在山谷、冰川、河流乃至大洋之上增长本领，在真实问题中坚定理想，把青春奋斗写进祖国生态文明建设的壮阔篇章。
把真实生态问题变成最生动的课堂
“让学生在祖国大地上读懂环境科学”是童银栋贯穿执教始终的主张。在他看来，环境科学的答案，往往不只在实验室里，也在一条河流、一片湖泊和一方山川的细微变化中。科考不是把学生带到现场、完成一项任务，而是师生共同走进问题，在观察、求证与反思中学习判断的过程。
秉持这一理念，他带领学生实地参与“巅峰使命”珠峰科考、亚洲河源环境本底调查、国家自然科学基金委员会渤黄海海域科学考察，走近内陆河流、湖泊、入海口等重点水体环境管理实践，让课堂从讲台延伸到祖国大地。从出发前的准备，到野外采样、现场观测，再到实验室里的数据分析和论文讨论，童银栋始终陪伴在学生身边。面对野外环境的复杂与不确定，他既提醒学生守好安全与规范的底线，也鼓励他们放慢脚步，认真观察一条河流、一片湖泊正在发生什么；面对研究中反复出现的疑问，他不急着给出结论，而是带着学生回到问题本身，理清证据、调整思路。学生在一次次被支持、被启发的过程中，逐渐学会从现象中提炼科学问题，也学会对自己的判断负责。
当研究逐渐走向深入，他又引导学生思考：一项发现能够为国家的环境领域发展带来什么。截至目前，团队围绕重点河湖水质管理开展的相关研究，完成全国重点河湖水质管控咨询建议共11份。关于气候变化和水利工程建设下雅江生态保护的建议，获得生态环境部主要领导同志批示，并被中办和自治区党办采纳；师生通力合作的相关研究，也为全球变暖影响下的流域水生态保护和气候变化应对提供了理论支撑和实践依据。
对学生而言，重要的并不只是成果最终是否发表在高质量期刊，更是亲眼看见专业知识能够回应真实世界，理解科研为何值得投入、如何真正服务国家水安全和美丽中国建设。这一次次野外采样、一轮轮数据复核、一份份报告修改，都是童银栋与学生们共同打磨问题的过程，也是学生在其谆谆教导下逐步建立科学精神、责任意识与独立能力的过程。
童银栋老师带领学生进行冰川/海洋相关样品采集过程
在温情陪伴中塑造独立科研能力
“严谨治学、温暖育人”是童银栋始终坚守的育人理念。在他看来，导师的职责不只是指导学生完成一项研究，更要在严格的科研训练中，看见每个人的困惑与潜力，帮助他们建立独立面对问题的能力与勇气。
童银栋的组会，不总是从一页PPT开始。在讨论数据和论文之前，他会先让大家聊聊这一周的开心事与烦心事；组会结束后，师生还会沿青年湖散步交流，或相约运动、打球。对他而言，学生不是只需要汇报进度的科研成员，也是会遇到困惑、承受压力、期待被理解的年轻人。日常的课题组微信群里，他也常分享一些朴素的道理：“世界上最好的贵人，就是执行力超强的自己”、“如果人一辈子没有争议，你得多普通啊”、“别担心，请给好运一点时间。”这些不经意的提醒，常常让一群埋头于实验和数据的年轻人，重新找回行动的勇气与生活的节奏。在他看来，导师不仅要培养学生解决科研问题的能力，更要帮助他们建立面向人生的思维方式：保持行动力，敢于坚持自己的判断，坦然面对起伏，耐心走过暂时的低谷，在纷繁选择中辨明真正重要的方向，并笃定前行。
童银栋老师与课题组同学们的幽默日常
这种温度，并不意味着降低严谨治学的标准。“严谨治学、因材施教”，始终是童银栋育人的“底色”，其对科研训练的要求始终清晰而严格：科学问题要凝练准确，实验设计要规范严密，数据处理要经得起复核，研究结论要有充分证据，学术表达要逻辑清楚、措辞严谨。
在这样的标准之下，面对基础、兴趣和成长阶段各不相同的学生，他总会给出有针对性的引导。对于新入组基础薄弱的学生，他总是多一份包容和耐心；对前沿充满好奇的学生，就通过“珠峰大讲堂”、“组会专家讲座”和“X time学科交叉活动”，把更大的世界带到他们面前；遇到卡在瓶颈里的学生，就一起把问题拆开、把线索理清。仪器故障时，他手把手指导调试，并引导学生理解故障背后的原理；野外采样时，他亲自驾车带队奔赴现场，帮助学生在复杂条件下把握规范与安全；论文逻辑不顺、语言不严谨时，他逐字逐句批改，不只指出“哪里要改”，也和学生一起追问结论的证据是否充分、图表能否清晰表达问题，把实验规范、写作逻辑和图表表达一点点讲透。一次次看似细小的修改，最终沉淀为学生独立设计研究、判断数据质量和清楚表达观点的基本功。
“要有狼性、要开心、要会玩、要走出去、要敢于不同、要善于沟通。”这六句常挂在童银栋嘴边的话，串起了他对青年成长的朴素期待：既要有迎难而上的韧劲，也要有保持热爱、拓宽视野、独立思考和协同合作的能力。在他看来，“狼性”是面对难题时不退缩的韧劲，“开心”和“会玩”是科研长跑中保持热爱、调节节奏的能力，“走出去”是将视野从实验室延伸到更广阔的世界，“敢于不同”是尊重事实、坚持独立判断，“善于沟通”则是把想法转化为合作和行动的能力。这些提醒既出现在科研讨论中，也融入了他与学生的日常相处。
所谓“会玩”，在他的课题组里不是一句轻飘飘的玩笑。每周二下午运动日，羽毛球、乒乓球和篮球等运动项目会让大家暂时放下电脑，分泌多巴胺；校史馆参观游学、欢乐谷惊奇之夜、天津天塔游、团泊湖徒步、野外烧烤露营等一系列课题组团建活动，也让一群原本埋首不同课题的学生，在一次次并肩而行、开怀大笑中变得熟悉而默契。科研的紧张感被适度释放，团队的信任感也在这些日常里慢慢长出来。对童银栋而言，团建不是科研之外的“插曲”，而是帮助学生建立信任、调节节奏、保持热爱的另一种课堂。
童银栋老师与课题组同学团建活动现场
而“走出去”，则是让学生看见更大的学术天地。全国环境化学大会、可持续发展大数据国际论坛、国际学生环境生态论坛、冰冻圈科学青年论坛等行业顶尖的学术会议中，都留下了他带领或支持学生交流学习的身影。走出熟悉的课题组，学生得以看见不同的研究路径，聆听更多的学术声音，也在交流与思想碰撞中校准自己的问题意识、表达能力和研究方向。
童银栋老师带领/支持课题组同学参加学术会议
在童银栋这里，科研的严谨与生活的热气从不相悖。他既希望学生把研究做深做透，也希望他们保持好奇、懂得休息、敢于表达；既能在困难面前咬牙坚持，也能在漫长的科研路上守住明亮的心。这份亦师亦友的陪伴，最终指向的，是让每一名学生拥有独立面对问题的底气，也拥有把个人理想放进时代坐标的担当。
从海河之畔到世界之巅，从流域治理到高原生态保护，童银栋始终把科研方向与国家需求相连，把育人工作与学生的长远发展相连。他相信，好的教育应当让青年既有仰望星空的科学视野，也有脚踏实地的行动能力，更有心系家国的责任担当；既能在得到支持时建立信心，也能在独立面对问题时做出判断。跨越山海，初心不改；面向未来，他将继续在生态报国的道路上，陪伴更多青年成长为堪当时代重任的环境人才。
童银栋老师与课题组成员合照
研究生培养成效
童银栋始终把学生放进国家生态文明建设的大课堂里培养，他认为研究生培养不能止于完成一项课题、发表一篇论文，更要让学生在国家需求中找到专业所学的价值。执教以来，其坚持将科研训练嵌入流域保护、水生态安全和高原生态屏障建设等真实场景，并将问题凝练、实验设计、数据分析、学术表达和团队协作贯穿贯穿学生从认识问题到解决问题的全过程，形成“国需明志、科研历能、实践求真、担当致远”的独特育人路径。
童银栋老师近5年指导研究生在Nature Geoscience、Environmental Science & Technology、Communications Earth &Environment、Water Research、Eco-Environment & Health等环境领域高水平期刊发表论文50余篇；27人次分别获得中国科协青年人才托举工程博士生专项、国家奖学金、奥加诺水质与水环境奖学金、比亚迪奖学金、唐孝炎奖学金、天津市优秀研究生论文、天津大学学生科学家奖、天津大学学生标兵等高层次奖励和荣誉；30余人次在天津和西藏大学生环境学科创新能力竞赛、“挑战杯”等赛事中获得奖励。毕业生主要去向包括三峡集团、中国船舶集团、国家海洋信息中心、腾讯科技有限公司、阿里云、西南科技大学、聚光科技股份有限公司等知名国央企、高校及事业单位。从实验室走向祖国各地，这些毕业生沿着不同的人生道路前行，却始终秉持着同样的信念—将专业所长服务国家需求，把青春奋斗融入生态文明建设。在此，也祝他们行稳致远、熠熠生辉。
优秀毕业生代表
王梦竹，从流域研究走向水环境治理一线。硕士期间，王梦竹参与3项生态环境部咨询项目，围绕流域尺度氮、磷排放与水环境质量响应开展研究，在 PNAS、Environmental Science & Technology 等期刊发表论文4篇。一次次从研究问题到技术方案的打磨，不仅使她掌握了科研方法，也形成了面向实际需求组织研究的能力。她先后获得天津市优秀硕士学位论文、北京大学唐孝炎奖学金、研究生国家奖学金，并连续3年获得天津大学一等学业奖学金。毕业后，她进入聚光科技股份有限公司，继续从事水环境监测与生态恢复相关工作，把在研究中形成的问题意识和工程能力带到产业一线。
李知可，从博士生成长为青年骨干教师。李知可，现西南科技大学副教授、环境科学与工程党支部书记。博士期间，他围绕有害污染物生物地球化学循环开展研究，在Water research、Environmental pollution等期刊发表论文4篇，在持续的研究训练中逐步提升独立选题、组织课题和表达学术观点的能力。毕业后，他主持国家自然科学基金青年项目、生态环境部重点实验室开放基金等课题5项，科研经费累计逾百万元，并连续两次年度考核优秀。从实验室里的研究生到高校青年教师，他把严谨治学、服务社会的要求延续到自己的教学科研岗位上。
赵锋，以国际视野回应气候变化议题。赵锋现为香港大学地理系助理研究员。他聚焦内陆水体营养盐循环与温室气体排放模拟，硕博期间以第一或通讯作者在 Nature Geoscience 等环境与地学期刊发表论文8篇，并参与编写《第五次气候变化国家评估报告》。在持续追问科学问题、反复校验数据的过程中，他形成了以国际视野回应中国生态问题的研究能力。从高原流域生态保护到气候变化应对，他不断拓展研究边界，也将个人研究置于全球环境变化与国家生态安全的更大坐标中。
